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Lara Schreck ist Sonderpädagogik– und Musik-Studentin und hat ihr Ziel vor Augen: In einigen Jahren Lehrerin im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung oder Lernen zu sein. Die 23-Jährige verließ sich bei der Entscheidung für ihre Studienfächer auf ihr Gefühl und zog kurzerhand von Dortmund nach Leipzig. Nach einem Wechsel vom Schwerpunkt Sozial-Emotionale Entwicklung zu Geistige Entwicklung ist sie rundum glücklich mit ihrer Wahl, ihrer bisherigen Praxiserfahrung und vor allem damit, was ihr die Kinder zurückgeben.
Achtung, Longread! In sieben Minuten gibt es dafür aber auch einen tieferen Einblick ins Sonderpädagogikstudium und in die Unterrichtspraxis.
Lara, du studierst Sonderpädagogik mit Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung und das Fach Musik in Leipzig. Wie läuft das ab?
Ich bin im zehnten Semester. An der Universität Leipzig absolviere ich die erziehungswissenschaftlichen, didaktischen und fachlichen Module im Bereich Sonderpädagogik und Grundschule: Mathe, Deutsch, Sachunterricht. An der HMT, der Hochschule für Musik und Theater ‚Felix Mendelssohn Bartholdy‘, studiere ich dazu im vierten Fach Musik. Insgesamt sieht das Studium sechs Pflichtpraktika vor. Davon sind zwei Blockpraktika, die ich an der Westlausitzschule Kamenz mit dem Förderschwerpunkt Lernen und an der Helene-Haeusler-Schule in Berlin jeweils vier Wochen lang gemacht habe. Gerade bin ich in meinem letzten semesterbegleitenden Pflichtpraktikum an der Karl-Neumann-Schule, Förderzentrum mit Förderschwerpunkt geistige Entwicklung, in Eilenburg. Im Sommer 2026 werde ich das erste Staatsexamen machen und könnte mir aktuell gut vorstellen, anschließend in den zweijährigen Vorbereitungsdienst zu gehen.
Du bist für dein erstes Blockpraktikum in den Landkreis Bautzen gegangen. Wolltest du bewusst so richtig aufs Land?
Ich komme ursprünglich aus Dortmund, einer Stadt mit einem großen Stadtgebiet. Ich bin 2020 nach Leipzig gezogen und habe gar nicht unbedingt daran gedacht im ländlichen Raum ein Praktikum zu machen. Der Platz in Kamenz wurde mir über das zentrale Praktikumsportal zugeteilt. Ich habe in einem noch kleineren Ort, in Crostwitz, gewohnt und besonders die Landschaft und die Natur genossen. Ich wurde morgens vom Hahn geweckt, konnte zwischen den Feldern joggen und abends die Pferde auf der Weide streicheln. Es gab viele schöne Situationen: Ich bin zum Beispiel von meiner Vermieterin spontan auf den Geburtstag ihres Mannes eingeladen worden und fand mich abends mitten in einer Familienfeier wieder.
Ich hatte ein Auto in dieser Zeit zur Verfügung, sodass ich zur Schule pendeln und auch mein E-Piano mitnehmen konnte. Es war gut, dass die Perspektive Land, ein Programm der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung im Auftrag des Sächsischen Staatsministeriums für Kultus, das finanziell unterstützt hat, weil ich in den vier Wochen vor Ort wohnen musste und Mehrkosten hatte. Für Perspektive Land habe ich in der Zeit in Kamenz auch den Praktikumspodcast übernommen und über meine Erfahrungen berichtet.
Mit dem zweiten Blockpraktikum in Berlin lief es anders. Mir war eine Krankenhausschule in Sachsen zugeteilt worden, nur konnte die Schule mir keine Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt garantieren. Das ist aber eine formale Voraussetzung. Selbst Schulen anzufragen ist in Sachsen nicht erlaubt, in anderen Bundesländern dagegen schon. Also habe ich mich informiert, mich in Berlin initiativ bei einigen Schulen beworben und mich dann für die Helene-Haeusler-Schule entschieden.
Wie kamst du zu deiner Studienfach-Entscheidung für Sonderpädagogik? Haben dich Lehrerinnen oder Lehrer motiviert?
Ich habe 2020 mein Abitur gemacht und hatte die Leistungskurse Pädagogik und Biologie. Ein Studium im naturwissenschaftlichen Bereich wäre für mich genauso denkbar gewesen. Dann kam Corona. Ein FSJ, ein Freiwilliges Soziales Jahr, im Ausland ging nicht, die Möglichkeiten, sich auszuprobieren, waren begrenzt. Da ich schon in der Kinder- und Jugendarbeit in meiner Freizeit aktiv war und länger den Gedanken hatte, Sonderpädagogik zu studieren, habe ich ein Praktikum in einer Schule mit Förderschwerpunkt Lernen gemacht. Und dann habe ich einfach damit angefangen. Das erste Studienjahr war eher ein „Jetzt einfach erst mal machen und schauen, wie es sich anfühlt“. Offensichtlich ziemlich gut!
Der Weg in die Sonderpädagogik war vorgezeichnet: In ihrem „Klassenbuch“ hielt Lara Schreck als Kind schon die Namen ihrer Kuscheltier-Schülerinnen und -Schüler fest und plante Unterricht in kleinen Fördergruppen nach Bedarf. Foto: Lara Schreck
Meine eigene Schulzeit habe ich positiv erlebt, und ich bin immer sehr gerne in die Schule gegangen. Als Kind habe ich mit einer kleinen Kreidetafel Schule gespielt, meine Kuscheltiere waren die Schülerinnen und Schüler. Das „Klassenbuch“ habe ich bis heute in meiner Erinnerungskiste. Wenn ich da hineinschaue, sehe ich tatsächlich so etwas wie die ersten Bemühungen um einen differenzierten Unterricht. Zum Beispiel in Fördergruppen – für ein Schaf, eine langsame Schildkröte oder für den lauten Bären.
Meine Mama ist Sonderpädagogin an einer inklusiven Grundschule, hat aber andere Förderschwerpunkte und ein anderes Fach studiert. Das spielte für meine Studienfachwahl keine bedeutende Rolle. Wenn wir uns heute austauschen, geht es eher um Fachliches wie institutionelle Grenzen, persönliche große Meilensteine wie mein erstes diagnostisches Fördergutachten für eine Fallstudie oder um Impulse aus der Uni.
Musik spielt eine wichtige Rolle in deinem Leben, im Studium und im Unterricht. Woher kommt das?
Musik war bei mir immer sehr präsent. Ich singe, spiele Klavier und habe kürzlich zwei Songs aufgenommen. In der Grundschule hatten wir schon einen Lehrer, der Ukulele gespielt und uns Schülerinnen und Schüler musikalisch eingebunden hat. Er hat mich zum Beispiel bestärkt, bei einem Auftritt die Klasse auf dem Klavier zu begleiten. Diese Komponente von Musik im Unterricht fand ich damals schon toll.
Musik kann ich jetzt auch gut bei den Kindern einbringen. Ich gehe an meinen Unterricht immer mit einem inklusiven Blick heran: Was braucht jede oder jeder Einzelne, damit es funktioniert? Wie kann ich ihr oder ihm ermöglichen, das aus den eigenen Ressourcen herauszuholen, dass es individuell funktioniert? Ich versuche jede Stunde so zu planen, dass sie ressourcen- und kompetenzorientiert und kreativ ist. Das geht mit Musik natürlich sehr gut. Wenn wir Musik machen, überlege ich mir vorher: Was gebe ich wem? Das können Klanghölzer sein, nach Farben angeordnete Post-its für drei Töne auf dem Klavier, ein leiser Salzstreuer für den Rhythmus oder Taster, die gedrückt werden.
So haben wir in einer Stunde „Shake It off“ von Taylor Swift zusammen gespielt. Es war toll mitzuerleben, wie die Kinder Selbstwirksamkeit erfahren und das Gefühl „Ich habe das gemacht!“ bekommen haben. Das ist es auch, was mich am Schwerpunkt Geistige Entwicklung so begeistert: eine sehr schöne, individuelle Arbeitsweise in kleinen Klassen und nach Lehrplänen ohne Druck und Noten. Das sind andere Arbeitsweisen als an manch anderen Schularten, auch wenn ich den – wohl utopischen – Wunsch hätte, dass es überall so läuft.
Aus Kugeln und Strängen werden erst Noten und Herzen, dann Ziffern geformt. Mit Knete macht sich eine Schülerin in Lara Schrecks Einzelförderung mit dem Zahlenraum 1 bis 5 in Mathematik vertraut. Auge-Hand-Koordination und Feinmotorik werden so spielerisch geübt und das Zahlenverständnis verbessert – und Spaß macht das allemal. Fotos: Lara Schreck
Du hast mit dem Förderschwerpunkt Sozial-Emotionale Entwicklung angefangen, bist erst später zu Geistige Entwicklung gewechselt und sprichst voller Begeisterung davon. Wie kam es zu dem Wechsel?
Vor fünf Jahren hatte ich mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung kaum Berührungspunkte. Es spielten sicher auch Unwissenheit, Vorurteile, Unsicherheit und fehlendes Selbstvertrauen eine Rolle, sodass ich mir diesen Förderschwerpunkt nicht zugetraut hätte. Das hat sich im Studium geändert.
Heute weiß ich, wie wichtig etwa basales Arbeiten ist – und ich liebe ich es, die kleinsten Erfolge der Kinder zu feiern. Einen Taster mit dem Ton C zu drücken ist für manch ein Kind ein Riesenerfolg! Das sind die Momente, in denen ich sage: „Yes! Made my day!“ In meinem Bereich ist es ebenfalls enorm wichtig, vom Innen zum Außen hin zu denken – von den Kindern zum Unterricht und nicht umgekehrt.
Manchmal ist es aber auch emotional sehr fordernd. Wir hatten während meines Praktikums einmal einen Trauerfall in der Schule, von dem ich im Morgenkreis erfahren habe. Da musste ich erst mal später eine Runde in den Park gehen, um das zu verarbeiten.
Ich weiß inzwischen: Flexibilität, Empathie und vor allem Geduld sind gefragt, um die Kinder individuell zu fördern. Was tagtäglich dabei passiert, ist tatsächlich viel Kreativität. Bei mir schon in der Vorbereitung, um die Stunden zu entwickeln, bei den Kindern dann, wenn sie etwa ein Plakat mit einer Katze entwerfen sollen. Bei acht Schülerinnen und Schülern entwickle ich Teile der Stunde acht Mal mit einem immer ein bisschen anderen Zugang. Dafür muss man sehr viel nachdenken, gerade wenn es um Mini-Schritte geht. Aber dafür werde ich dann auch mit acht Mal Kreativität belohnt.
Ich habe tagtäglich acht neue und verschiedene Perspektiven auf die Welt erlebt! Das ist ein großes Geschenk. Die Kids bringen so viel Spaß, Lockerheit und Freude mit, das gibt mir sehr viel.
Inklusion ist ein wichtiges Thema für Schule, das oft kontrovers diskutiert wird – inklusive Schule oder Förderschule. Wie gehst du mit diesem Gegensatz um?
Mein Inklusionsbegriff hat sich in den letzten Jahren um 180 Grad gedreht. Inklusion kannte ich früher nur im schulischen Kontext. Ich habe mir während des Studiums und in der Praxis einen viel weiteren, einen inklusiven Blick auf das Leben angeeignet. Ich war früher kurzsichtiger, weniger optimistisch und flexibel.
In der Schule heißt das konkret: Die Kinder geben vor, was an diesem Tag geht oder nicht. Wir richten uns in unseren Möglichkeiten nach ihnen, auch wenn eine gewisse Struktur de facto besteht und für viele Kinder auch unerlässlich ist.
Letztlich geht es doch darum, wie wir uns alle als Menschen im gesellschaftlichen Raum begegnen. Ich weiß: Eine Barriere ist nicht unbedingt eine Barriere. In der Schule kann das aktuell bedeuten, dass es für ein Kind besser ist, in eine inklusive Schule zu gehen, für ein anderes aber eine Schule mit Förderschwerpunkt geeigneter ist, auch wenn das in Teilen exklusiv ist.
Und: Inklusion hört nicht vor der Schultür auf. Meinen inklusiven Blick nehme ich in alle Lebensbereiche mit. Außerdem kann ich das Bewusstsein für Inklusion im Alltag schärfen. Mein Papa etwa arbeitet bei der Polizei in Dortmund. Dort konnte ich in einem Führungskräfte-Workshop einen Vortrag zur inklusiven und ressourcenorientierten Teamleitung halten. Dabei hat sich herausgestellt, dass wir alle einen unterschiedlichen Inklusionsbegriff hatten. Aber das Verbindende ist, dass wir ein Spektrum gefunden haben, innerhalb dessen wir agieren können.
Von einer Schülerin mit Kreide gezeichnet, während Lara Schreck nach Unterrichtsende aufräumte: Bibi und Tina auf ihren Pferden (rechts). Nachgezählt und die Ziffern dazugeschrieben – und schon war die vorige Aufgabe ganz en passant wiederholt. In den fünf Minuten blieb sogar noch genügend Zeit, um die angehende Lehrerin anschließend als ‚Kopffüßlerin‘ in Farbe zu verewigen und die Arbeitsergebnisse der Stunde per Foto zu dokumentieren. Fotos: Lara Schreck
Deine Sicht auf die Welt hat sich durch dein Studium verändert. Erzähl gern mehr davon!
Kompetenzorientiert zu denken, zu handeln und grundsätzlich gut von Menschen zu denken spielt bei uns an der Uni eine Riesenrolle im Bereich Geistige Entwicklung. Anerkennung, Empathie sowie das Voneinander-Lernen – auch der Lehrkräfte und der Schülerinnen und Schüler voneinander! – in den Fokus zu rücken. Sich die eigenen und die Ressourcen der Kinder immer wieder vor Augen zu führen.
Wir orientieren uns beispielsweise bei Schülerinnen- und Schülerbeschreibungen daran, was die Kinder mitbringen und überlegen uns, wie wir das fördern können. Das wird im Studium in die Bewertungen einbezogen, wenn ich zum Beispiel ein Unterrichtskonzept abgebe. Ich finde es großartig, dass bei uns in der Lehre so großer Wert darauf gelegt wird. Meine Mentorin in Berlin hat mit genau diesem wertschätzenden und inklusiven Blick gearbeitet. Davon habe ich sehr profitiert und viel von ihr gelernt.
All das entspricht meinem Zugang zur Welt, wie ich fühle und wie ich mir die Welt wünschen würde. Deshalb fühlt es sich gerade sehr richtig an, wo ich momentan stehe und perspektivisch hinschauen darf.
Du kommst ursprünglich aus Dortmund und bist zum Studium nach Leipzig gezogen. Hast in Kamenz und in Berlin deine Blockpraktika gemacht und arbeitest gerade in der Einzelförderung in Eilenburg. Planst du nach deinem Studium zu bleiben und Lehrerin in Sachsen zu werden?
Leipzig ist in jedem Fall mein neues Zuhause. An welcher Art von Schule ich später arbeiten werde, weiß ich noch nicht. Vielleicht an einer Schule mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung oder Lernen, vielleicht an einer inklusiven Grundschule. Im Primarbereich und viel mit Musik zu arbeiten, kann ich mir jedenfalls sehr gut vorstellen. Ich bin nicht festgelegt, wo es nach dem Examen hingeht. Ich bin aber in jedem Fall offen für Neues und flexibel.
Mehr zu Sonderpädagogik in Sachsen:
Pädagogische Arbeit an einer Förderschule in Sachsen ist handlungsorientiert und auf mehrere Schultern verteilt. So kann Udo Große, Schulleiter an der Chemnitzer Schule „Am Zeisigwald“ mit Förderschwerpunkt geistige Entwicklung bei SCHAU REIN! im März 2025 gleich zwei pädagogische Berufe an seiner Schule vorstellen – den der Lehrkraft und den der Heilerziehungspflegekraft.
„Der Förderschulbereich ist keine gemütliche Nische, ganz im Gegenteil. Förderschullehrer wird man nur, wenn man das wirklich will“, weiß Schulleiter Udo Große von der Schule „Am Zeisigwald“ mit Förderschwerpunkt geistige Entwicklung in Chemnitz. „Wir lösen gern Klischeebilder auf. Deshalb machen wir bei SCHAU REIN! mit, um bekannt zu machen, wie vielseitig, komplex und praxisnah die pädagogischen Berufe an Förderschulen sind.“ Im SCHAU REIN!-Programm zur beruflichen Orientierung präsentieren sich jedes Jahr im März zahlreiche Schulen in Sachsen in ihrer Vielfalt als attraktive Arbeitsorte.
Hand in Hand für die Zeisigwald-Schülerinnen und -Schüler
Je nach Interesse kommen vier bis maximal zehn Schülerinnen und Schüler am Nachmittag für 45 Minuten in das Stammhaus der Schule „Am Zeisigwald“. Große hält im Lehrerzimmer mit Blick auf den Hof einen kurzen Einführungsvortrag, so dass seine Gäste die Schülerinnen und Schüler sehen können, aber deren Tagesablauf nicht stören. „So finde ich heraus, was die Jugendlichen überhaupt interessiert. Die wenigsten ahnen, wie viele Menschen bei uns Hand in Hand arbeiten – im pädagogischen und therapeutischen Bereich, mit medizinischen Partnern, aber auch beispielsweise mit dem Jugendamt.“
Sonderpädagogik – ein Berufsfeld für Lebenspraktiker
Wie pragmatisch es zugeht, erleben die SCHAU-REIN!-Gäste bei einem Rundgang, etwa wenn sie einen Blick in Lehrküche, Holz- oder Textilwerkstatt, Hausarbeitssaal oder den Snoozle-Raum werfen. „Wir vermitteln unseren Schülerinnen und Schüler individuell grundlegende Kompetenzen und praktische Strategien zur Problemlösung.“ Am Zeisigwald gibt es deshalb viele einzelne Lernplätze. „Mathematik etwa ist bei uns praktisches Be-Greifen, im Pestalozzischen Sinne mit Kopf, Herz und Hand.“
Eine Schule, zwei pädagogische Berufe
Inzwischen hat sich herumgesprochen, dass die pädagogische Arbeit sich nicht allein auf den Lehrberuf beschränkt, sondern auch Heilerziehungspflegekräfte sowie Erzieherinnen und Erzieher umfasst. Deshalb kommen viele Acht- bis Zehntklässer aus Oberschulen zum Infonachmittag bei SCHAU REIN! „Für die meisten ist es eine wichtige Information, dass auch mit dem Abschluss der 10. Klasse eine sonderpädagogische Tätigkeit möglich ist.“
Der Bedarf steige in allen Feldern, die Schülerzahlen gingen rasant hoch, weiß Udo Große. Da viele Kinder mit Migrationshintergrund eingeschult werden, sind zudem Fremdsprachenkenntnisse, allen voran Russisch und andere slawische Sprachen, aber auch Englisch und Arabisch gefragt.
Unentschlossene und Entdeckungsfreudige ermutigen
„Junge Menschen sollen bei uns eine Vorstellung von der realen Arbeitswelt bekommen“, sagt Große. „Die ist bunter und vielseitiger als man denkt. Ich möchte die Unentschlossenen und die, die einen praktischen Zugriff aufs Leben haben, einladen zu entdecken, dass sie bei uns wirklich etwas bewirken können. Kurz gesagt: Ich brauche nicht den Streber, ich brauche den Punk!“
Klare Worte, viele Möglichkeiten: Die Schule „Am Zeisigwald“ bietet ungeahnte Perspektiven für Schülerinnen und Schüler, über die sie für ihre Ausbildung oder Studiengang und Berufswahl noch nie nachgedacht haben. SCHAU REIN! ermöglicht es ihnen, davon zu erfahren.
Beispiele aus der Praxis & mehr Infos:
Moderner Werkunterricht geht weit über die Hobby-Ebene hinaus. Die Studienschwerpunkte umfassen verschiedene handwerkliche Tätigkeiten und den Umgang mit Geräten und Maschinen. Das Fach vernetzt analoge mit digitalen Techniken und stellt die praktische Arbeit in der Schule in einen kreativen, gesellschaftlichen, ökologischen und wirtschaftlichen Kontext. Werken präsentiert sich damit als zukunftsgewandtes Fach, das auf traditionellen manuellen Fähigkeiten ebenso wie auf neuesten technischen Entwicklungen basiert.
Warum Werken auf Lehramt studieren?
Weil du als Generalist dein theoretisches Wissen immer in der Praxis anwendest und mit deinen Schülerinnen und Schülern unmittelbar die gebauten Objekte, Maschinen oder Modelle siehst. Weil du je nach Projekt deine Zeit in lebhaften Werkräumen oder draußen verbringen wirst. Und weil kein Tag dem anderen gleicht. Denn so wie deine Schülerinnen und Schüler den Unterricht kreativ mitgestalten, so unterschiedlich werden die Ergebnisse ausfallen.
Nicht zuletzt, weil du gute Berufsaussichten als Lehrer in Sachsen hast: Grundschullehrer und Sonderpädagogen sind mit oder ohne Schwerpunkt Werken gefragt. An einer Grundschule wirst du fächerübergreifend jüngere Kinder mit Augenmerk auf Technik im Alltag unterrichten. Als Sonderpädagoge wiederum arbeitest du in einer Förderschule oder in einer Regelschule mit inklusivem Schwerpunkt. Dort kannst du Kinder und Jugendliche in ihren motorischen und kognitiven Fähigkeiten stärken.
Du wirst wahrscheinlich sogar aus mehreren Angeboten wählen können, insbesondere, wenn du dich nach dem Examen für eine Stelle in ländlicheren Regionen bewirbst.
Nicht zuletzt, weil du gute Berufsaussichten als Lehrer in Sachsen hast: Grundschullehrer und Sonderpädagogen sind mit oder ohne Schwerpunkt Werken gefragt. An einer Grundschule wirst du fächerübergreifend jüngere Kinder mit Augenmerk auf Technik im Alltag unterrichten. Als Sonderpädagoge wiederum arbeitest du in einer Förderschule oder in einer Regelschule mit inklusivem Schwerpunkt. Dort kannst du Kinder und Jugendliche in ihren motorischen und kognitiven Fähigkeiten stärken.
Du wirst wahrscheinlich sogar aus mehreren Angeboten wählen können, insbesondere, wenn du dich nach dem Examen für eine Stelle in ländlicheren Regionen bewirbst.
Praktische Erfahrung vor und während des Studiums.
Einen Lötkolben von einem Joystick unterscheiden zu können, ist bestimmt eine gute Voraussetzung für das Werken-Studium – Theoretiker wählen besser ein anderes Studienfach. Ein gutes Verständnis für Physik, Chemie, Biologie und Wirtschaft und ihre praktische Anwendung ist ebenfalls wünschenswert. Sechs Pflichtpraktika erwarten dich ohnehin im Rahmen deines Grundschulstudiums in Sachsen, aber vielleicht überlegst du, vorab länger in dein künftiges Fach und die Aufgabengebiete im Beruf hineinzuschnuppern? Freiwillige Praktika in einer Schule sind möglich. In einem Freiwilligen Sozialen Jahr (FSJ) Pädagogik an einer Schule hast du vor Studienbeginn ebenfalls die Möglichkeit herauszufinden, ob du deine Erwartungen an den Lehrerberuf und die Schulrealität zueinander passen.
Neben didaktischen Methoden lernst du im Studium viel für deine praktische Arbeit mit den Schülerinnen und Schülern. Projektmanagement und Arbeitssicherheit sind ebenfalls Teil deines Studiums.
Je nach Klassenstufe sind die Aufgaben, die du mit den Schülerinnen und Schülern bearbeitest und die Projekte, die du mit ihnen umsetzt, unterschiedlich komplex: Mit jüngeren Grundschülerinnen und -schülern wirst du eher aus Papier und Holzspieß einen Luftschrauber oder ein mittelalterliches Spielzeug mit Leinen, Leder und Steinen bauen. Mit älteren Schülerinnen und Schülern kannst du etwa eine Miniatur-Wasserkraftanlage oder ein Fachwerkhaus mitsamt Holzkonstruktion planen und errichten. In jedem Fall bist du dicht dran an der Lebensrealität deiner Schülerinnen und Schüler – wenn du beispielsweise mit ihnen einen Spielplatz erkundest, die Konstruktion der Geräte analysiert und sie mit ihnen im Modell nachbaust.
Neben didaktischen Methoden lernst du im Studium viel für deine praktische Arbeit mit den Schülerinnen und Schülern. Projektmanagement und Arbeitssicherheit sind ebenfalls Teil deines Studiums.
Je nach Klassenstufe sind die Aufgaben, die du mit den Schülerinnen und Schülern bearbeitest und die Projekte, die du mit ihnen umsetzt, unterschiedlich komplex: Mit jüngeren Grundschülerinnen und -schülern wirst du eher aus Papier und Holzspieß einen Luftschrauber oder ein mittelalterliches Spielzeug mit Leinen, Leder und Steinen bauen. Mit älteren Schülerinnen und Schülern kannst du etwa eine Miniatur-Wasserkraftanlage oder ein Fachwerkhaus mitsamt Holzkonstruktion planen und errichten. In jedem Fall bist du dicht dran an der Lebensrealität deiner Schülerinnen und Schüler – wenn du beispielsweise mit ihnen einen Spielplatz erkundest, die Konstruktion der Geräte analysiert und sie mit ihnen im Modell nachbaust.
Grundschullehramt oder Sonderpädagogik?
An den sächsischen Universitäten kannst du Werken auf Grundschullehramt oder auf Lehramt Sonderpädagogik studieren. In Kombination mit den sogenannten Studierten Fächern wie Deutsch und Mathematik kannst du in Chemnitz, Dresden und Leipzig im Rahmen der vier zusätzlichen Grundschuldidaktiken einen weiteren Schwerpunkt auf Werken, Kunst, Musik oder Sport legen. Schau dir die Möglichkeiten, Fächer miteinander zu kombinieren, im Detail an; sie variieren von Hochschule zu Hochschule. Die Universität Leipzig bietet außerdem als einzige der sächsischen Unis Werken als eine Grundschuldidaktik im Lehramtsstudiengang Sonderpädagogik an. Du solltest dich außerdem genau über weitere Studienvoraussetzungen wie einen Numerus clausus (NC), Praktika für das Lehramtsstudium oder ein phoniatrisches Gutachten für den Sprechberuf Lehrer informieren – damit du das zu dir passende Studium findest und zügig durchstarten kannst.
Die drei Universitäten in Sachsen und die Studiengänge, in denen du Werken studieren kannst:
- TU Chemnitz / Grundschule
- TU Dresden / Grundschule – nur im Rahmen der Grundschuldidaktik studierbar, wenn Deutsch oder Mathematik als Studiertes Fach gewählt wurden
- Uni Leipzig / Grundschule und Lehramt Sonderpädagogik (1. Staatsprüfung)
Du weißt nicht, welches Fach du studieren sollst?
Mehr als nur Unterrichten an Förderschulen
Die Sonderpädagogik umfasst eine Vielzahl von Aufgaben und bedeutet nicht nur das Unterrichten von Schülerinnen und Schülern mit Förderbedarf, sondern auch deren Begleitung in ein selbstbestimmtes Leben. Lehrerinnen und Lehrer der Sonderpädagogik wissen um die besonderen Lehr- und Lernsituationen der Kinder mit den unterschiedlichen Beeinträchtigungen. Diese können in kognitiven, sozialen, emotionalen, körperlichen oder motorischen Entwicklungsbereichen vorliegen.
Lehrerinnen und Lehrer der Sonderpädagogik kennen Fördermaßnahmen, gestalten und planen den gemeinsamen Unterricht mit oder arbeiten an spezifischen Förderzentren. Zudem beraten und begleiten sie auf der Grundlage sonderpädagogischer und diagnostischer Erkenntnisse im inklusiven Unterricht. Sie entwickeln inklusive Schulkonzepte mit, um den Schülerinnen und Schülern die Teilhabe an Bildung und den Einstieg in ein Berufsleben zu gewährleisten.
Wie werde ich eine sonderpädagogisch ausgebildete Lehrkraft?
Wenn du Lehrerin oder Lehrer für Sonderpädagogik und inklusive Pädagogik werden möchtest, steht dir eine mehrstufige Ausbildung bevor. Die Grundausbildung ist das Lehramtsstudium der Sonderpädagogik, das mit einem Master oder Staatsexamen abschließt. Darauf folgt der Vorbereitungsdienst, das sogenannte Referendariat. Im Studienbereich der Sonderpädagogik/inklusive Pädagogik spezialisierst du dich im Lehramtsstudium auf die Schulformen Förderschule sowie allgemeinbildende Schulen inklusiver Ausrichtung. Teil des Studiums ist ein Unterrichtsfach der Oberschule (Biologie, Chemie, Deutsch, Englisch, Ethik/Philosophie, Evangelische Religion, Geschichte, Informatik, Kunst, Mathematik, Musik, Physik, Sport oder Wirtschaft-Technik-Haushalt/Soziales) oder die Grundschuldidaktiken (Deutsch/ Mathematik/Sachunterricht und Kunst oder Musik oder Sport oder Werken). Die Bildungswissenschaften sind darüber hinaus immer Teil jedes Lehramtsstudienganges. Zusätzlich wählst du im Studium der Sonderpädagogik zwei Förderschwerpunkte.
Welche Förderschwerpunkte stehen zur Auswahl?
- Emotional-Soziale Entwicklung
- Geistige Entwicklung
- Körperlich-Motorische Entwicklung
- Lernen
- Sprache und Kommunikation
- Hören
- Sehen
Was muss ich für das Studium mitbringen?
Voraussetzung ist die Allgemeine Hochschulreife bzw. Fachgebundene Hochschulreife. Aber auch praktische Erfahrung musst du spätestens bei der Immatrikulation vorweisen können: vorab musst du ein Sozialpraktikum in einer beliebigen Kinder-, Jugend- oder Sozialeinrichtung im Umfang von vier Wochen absolviert haben. Darüber hinaus ist ein phoniatrisches Gutachten notwendig. Dieses wird von einer Fachärztin oder einem Facharzt für Phoniatrie und Pädaudiologie oder von der Fachärztin oder dem Facharzt für Hals-Nasen-Ohren-Heilkunde mit der Subspezialisierung Stimm- und Sprachstörungen ausgestellt. Dadurch bescheinigen sie, dass du über eine uneingeschränkte Stimm- und Sprechfunktion verfügst. Aufgrund der stimmlichen Belastung im Lehramt stellt diese Funktion eine Schlüsselqualifikation für den Lehrberuf dar.
Je nach Fach können noch weitere Voraussetzungen wie Sprachkenntnisse oder Eignungstests (zum Beispiel in Kunst, Musik und Sport) auf dich zukommen. Neben den festgelegten Zugangsvoraussetzungen kannst du auch mithilfe eines FSJ Pädagogik herausfinden, ob du für die Sonderpädagogik geeignet bist. Denn gerade für diesen Beruf solltest du besonders gut mit Menschen umgehen können und eine stark ausgeprägte soziale Ader ist von großem Vorteil. Das sagt zumindest Mirko Altmann in unserem Interview. Und er muss es wissen! Denn er ist schon seit vielen Jahren im Beruf. Die persönlichen Erfahrungen eines Sonderpädagogen kannst du direkt hier nachlesen.
Du interessierst dich für ein FSJ Pädagogik? Weitere Infos sind hier.
Du suchst weitere Infos zum Lehramtsstudium? Dann wirf' hier einen Blick hinein:
Der Zivildienst brachte Mirko Altmann zur Sonderpädagogik
Eigentlich war Lehramt keine Option. Obwohl Mirko Altmann aus einer Lehrerfamilie stammt, hatte er selbst nie den Wunsch, Lehrer zu werden. Doch das änderte sich nach dem Abitur. Seinen Zivildienst absolvierte er an einer Schule für geistige Entwicklung. Schnell wurde ihm währenddessen klar, dass er Förderschullehrer werden möchte. Begeistert erinnert er sich an diese Zeit zurück: „Ich konnte es jeden Morgen kaum abwarten, endlich wieder in der Schule zu sein.“ Also verwarf er seinen eigentlichen Plan, Maschinenbau zu studieren und begann nach dem Zivildienst sein Studium der Sonderpädagogik für Geistig- und Sprachbehinderte.
Beratung, Inklusion, Diagnostik und Lehre: als Förderpädagoge gibt es viele Verantwortungsbereiche
Heute arbeitet Mirko Altmann im Leipziger Förderzentrum mit dem Förderschwerpunkt Sprache „Käthe Kollwitz“. Mittlerweile unterrichtet er nur noch die 1. Klasse. Dadurch ist er dauerhaft Klassenleiter, was ihm besondere Freude bereitet. Es gäbe auch die Möglichkeit, Fachlehrer zu sein. Doch durch seine Beratung und Verantwortung im Bereich Diagnostik kennt er sich insbesondere mit Kindern im jungen Alter aus. „Wenn man im Gang angesprochen wird und die ehemaligen Schülerinnen und Schülern einen grüßen, da freue ich mich immer.“ Da die Klassen deutlich kleiner sind als in anderen Schulen, ist eine engere und intensivere Betreuung der einzelnen Schülerinnen und Schülern möglich.
In seiner Funktion als Diagnostiklehrer ist er auch für die vorschulische Früherkennung zuständig. Dies erfolgt meist schon in der KiTa, kann aber auch erst zu einem späteren Zeitpunkt möglich sein. Hier werden beispielsweise diverse Tests durchgeführt, um die individuellen Bedürfnisse eines Kindes festzustellen. Die Bedarfe sind unterschiedlich, wodurch man beispielsweise die Förderschwerpunkte Lernen, Sprache, Hören oder Sehen voneinander differenziert. „Ich empfehle jedem, ein FSJ-Pädagogik zu absolvieren, einfach um zu sehen, ob ich für diesen Job geeignet bin oder nicht.“ Mirko ist primär Klassenleiter und Diagnostiklehrer. Darüber hinaus ist er auch noch Pädagogischer IT- und Kommunikationsbeauftragter.
Eine stark ausgeprägte soziale Persönlichkeit ist ein Muss
Der Schulalltag beginnt bereits um 7:45 Uhr. Während des Unterrichts und der Schulpausen hat der Förderschullehrer selbst so gut wie keine Ruhe. In den Pausen muss er die Schülerinnen und Schüler betreuen, im Lehrerzimmer tauscht man sich aus und ansonsten wird unterrichtet. Regelmäßig schreibt er Entwicklungsberichte, um die Fortschritte der Schülerinnen und Schüler zu dokumentieren.
Der Förderschullehrer ist davon überzeugt, dass man nicht „einfach so“ Lehrer sein kann. Das müsse man lernen. Dabei sei es wichtig, dass der Wunsch intrinsisch vorliege. Auch als Lehrer lerne man das ganze Leben und entwickele sich stets weiter. „Als Förderschullehrer muss man eine intensivere Betreuung der Schülerinnen und Schüler gewährleisten. Man muss schon ein wirklich sozialer Mensch sein.“ Der Bedarf ist groß: es gibt eine Vielzahl unbesetzter Stellen, bei den Neueinstellungen konnten nur etwa zwei Drittel der Stellen besetzt werden. „Natürlich ist auch das Gehalt und die Verbeamtung attraktiv. Was aber nicht der Grund für die Entscheidung dieses Berufs sein sollte.“
Die individuellen Entwicklungen einzelner Schülerinnen und Schüler machen ihn stolz
Eines der schönsten Erlebnisse als Förderpädagoge hatte Mirko erst vor kurzem: Eine ehemalige Schülerin hat sich an seiner Schule für ein Praktikum beworben. Sie besucht inzwischen ein Gymnasium. Das beeindruckt ihn: „Sie hat sich super entwickelt. Da ist man einfach stolz. Aber diese Entwicklung hat sie sich selbst zu verdanken.“ Mit Freude blickt er auf das Wiedersehen mit seiner ehemaligen Schülerin. Nicht nur die persönlichen Entwicklungen sind ihm wichtig. Zu sehen, dass die Schülerinnen und Schüler gerne in die Schule kommen, mache ihn mehr als zufrieden.
Mehr Infos zum Lehramtsstudium
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Lehramt Sonderpädagogik
Was das Lehren an Förderschulen ausmacht
und welche Fächer und Fachkombinationen du studieren kannst, erfährst du hier.
