Du bist für dein erstes Blockpraktikum in den Landkreis Bautzen gegangen. Wolltest du bewusst so richtig aufs Land?

Ich komme ursprünglich aus Dortmund, einer Stadt mit einem großen Stadtgebiet. Ich bin 2020 nach Leipzig gezogen und habe gar nicht unbedingt daran gedacht im ländlichen Raum ein Praktikum zu machen. Der Platz in Kamenz wurde mir über das zentrale Praktikumsportal zugeteilt. Ich habe in einem noch kleineren Ort, in Crostwitz, gewohnt und besonders die Landschaft und die Natur genossen. Ich wurde morgens vom Hahn geweckt, konnte zwischen den Feldern joggen und abends die Pferde auf der Weide streicheln. Es gab viele schöne Situationen: Ich bin zum Beispiel von meiner Vermieterin spontan auf den Geburtstag ihres Mannes eingeladen worden und fand mich abends mitten in einer Familienfeier wieder.

Ich hatte ein Auto in dieser Zeit zur Verfügung, sodass ich zur Schule pendeln und auch mein E-Piano mitnehmen konnte. Es war gut, dass die Perspektive Land, ein Programm der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung im Auftrag des Sächsischen Staatsministeriums für Kultus, das finanziell unterstützt hat, weil ich in den vier Wochen vor Ort wohnen musste und Mehrkosten hatte. Für Perspektive Land habe ich in der Zeit in Kamenz auch den Praktikumspodcast übernommen und über meine Erfahrungen berichtet.

Mit dem zweiten Blockpraktikum in Berlin lief es anders. Mir war eine Krankenhausschule in Sachsen zugeteilt worden, nur konnte die Schule mir keine Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt garantieren. Das ist aber eine formale Voraussetzung. Selbst Schulen anzufragen ist in Sachsen nicht erlaubt, in anderen Bundesländern dagegen schon. Also habe ich mich informiert, mich in Berlin initiativ bei einigen Schulen beworben und mich dann für die Helene-Haeusler-Schule entschieden.

Bei dem Schulversuch handelt sich um einen zweijährigen Bildungsgang der über die Anforderungen der Fachoberschule hinausgeht und zur fachgebundenen Hochschulreife für ein Studium im MINT-Bereich führt. Mit dem Abschluss kann an allen Universitäten ein Studium in diesem Bereich aufgenommen werden. „Mir ist bewusst, dass dieser Weg von den Jugendlichen jede Menge an Disziplin und Leistungswille abverlangt. Aber es lohnt sich!“, motivierte Clemens.

Ganz nahtlos ging der Wechsel vom Diplom-Studium zum Grundschul-Sportunterricht dann aber doch nicht. Zu unterschiedlich ist die Vermittlung der Inhalte. Während für Erstklässlerinnen und Erstklässler eine Rolle vorwärts beispielsweise in Scheibchen filetiert und entsprechend aufgebaut gelehrt wird, wird sie bei Älteren vorausgesetzt. Dennoch fiel Hoppe der Einstieg leicht: „Ich hatte das ganz große Glück, in Ruhe zu schauen, wie Schule überhaupt funktioniert, vom Unterrichtsaufbau bis zur Dienstberatung“, erinnert er sich an seine Anfänge. „Ich wurde nicht ins kalte Wasser geworfen. Ich habe eine vierte Klasse in Sport mit drei Unterrichtsstunden in der Woche allein unterrichtet und konnte bei den anderen Kolleginnen und Kollegen mitlaufen. Das hat mich motiviert, ganz in diesen Beruf zu gehen.“

Als junger Mann wäre der Lehrerberuf für ihn nicht infrage gekommen: „Als ich selbst aus der Schule kam, war überhaupt nicht daran zu denken, dorthin als Lehrer zurückzukehren.“ Eigentlich wollte Hoppe nach seinem Sportwissenschaftsstudium ins Sportmarketing einsteigen. Doch er fand keinen Praktikums- oder gar Arbeitsplatz in den begehrten Verbänden oder Unternehmen. So arbeitete er lange, erfolgreich „und mit gutem Verdienst“ in der Messebranche für große Autohersteller. Ein umtriebiges Leben, aber immer weniger befriedigend.  „Es war ein hoher Aufwand, Geldverdienen und Familie zu vereinen und meinen Sohn wenigstens einen halben Monat zu sehen. Ich habe mir wirklich viele Gedanken gemacht, wie es mit einer echten Perspektive weitergehen soll.“ Den entscheidenden Hinweis gab ein Freund, der in der Schule von Hoppes Sohn unterrichtete. An ihn wandte er sich, als er von der Möglichkeit des Seiteneinstiegs erfuhr. „Es gab einen Riesen-Lehrermangel.“

Die Noten wurden für Klavier, Bass, E-Gitarre, Schlagzeug und Klarinette arrangiert. Maik Wagner und die Montagsband legten erneut los. Anfang Dezember spielten sie der Erzieherin zum Geburtstag den Udo-Jürgens-Gassenhauer vor. “Danach stellte sich die Frage: Wollen wir weitermachen?” Die Antwort war ein eindeutiges Ja. “Seitdem läuft das.” Maik Wagner gab die ersten Anstöße zur Musikauswahl; längst äußern die Schüler eigene Wünsche. “Gestern waren wir nur Klavier, Saxophon oder Klarinette, zwei Mal Gesang und ich an der Gitarre. Aber wir haben trotzdem gearbeitet. So ist das alles aus Schülerinitiative entstanden.”

Die Bandmitglieder und der Sound motivieren im Idealfall die nächsten, selbst mitzumachen. Insbesondere jener Eishockey spielende Schüler, der “völlig selbstverständlich” seine Klarinette mit sich herumträgt und spielt, sei ein großes Vorbild für die anderen. Er trage viel dazu bei, dass die Mitschülerinnen und Mitschüler sich ebenfalls ausprobieren. Zwischenzeitlich gab es, nach der Montagsband, sogar eine Dienstagsband, die “immerhin für knapp 30 Minuten” einmal in der Woche in der 9. Stunde zusammenkam.

Je nach Interesse kommen vier bis maximal zehn Schülerinnen und Schüler am Nachmittag für 45 Minuten in das Stammhaus der Schule „Am Zeisigwald“. Große hält im Lehrerzimmer mit Blick auf den Hof einen kurzen Einführungsvortrag, so dass seine Gäste die Schülerinnen und Schüler sehen können, aber deren Tagesablauf nicht stören. „So finde ich heraus, was die Jugendlichen überhaupt interessiert. Die wenigsten ahnen, wie viele Menschen bei uns Hand in Hand arbeiten – im pädagogischen und therapeutischen Bereich, mit medizinischen Partnern, aber auch beispielsweise mit dem Jugendamt.“

Das Wichtigste: „Erst einmal miteinander ins Gespräch kommen!“ Die Acht- und manchmal sogar Siebtklässlerinnen sind gerade einmal 14 oder 13 Jahre alt. „Da ist der Lehrerberuf noch sehr, sehr weit entfernt.“ Abitur, Studium, Vorbereitungsdienst und dann erst der Einstieg ins Berufsleben – da gehen locker acht bis neun Jahre ins Land. „Aber wir weisen auch gern darauf hin, dass es die Möglichkeit gibt, ein freiwilliges soziales Jahr im Bereich Bildung zu machen oder in einem Betriebspraktikum in eine Schule hineinzuschnuppern.“

Die MAN-Schule engagiere sich nicht aus Eigennutz bei SCHAU REIN!, erklärt Höfer. „Es ist egal, an welcher Schule ein Lehrer genau landet, denn alle Schülerinnen und Schüler brauchen Lehrer. Wir arbeiten nicht für unsere Schule, sondern für die Bildung.“

Grund genug für Langer, immer wieder bei SCHAU REIN! mitzumachen. In diesem Programm zur beruflichen Orientierung präsentieren sich zahlreiche Schulen in Sachsen in ihrer Vielfalt als attraktive Arbeitsorte. Lutz Langer bietet am BSZ für Technik in Zwickau Interessierten einen Nachmittag lang einen Einblick in die Lehrberufe. „Wir stellen den Lehrerberuf allgemein und insbesondere den Lehrer für berufsbildende Schulen vor, zu dem ein Lehramtsstudium führt.“ Das BSZ August Horch für Technik ist sowohl eine Fachoberschule, eine Fachschule für Fahrzeugtechnik als auch eine „ganz normale Berufsschule“, so Langer.

Für die Unterrichtsabsicherung in den Grundschulen im Fach Sport, Lernbereich „Schwimmen“ können Bewerberinnen und Bewerber berücksichtigt werden, wenn sie über einen Berufsabschluss als Fachangestellte/Fachangestellter für Bäderbetriebe oder vergleichbares verfügen.

Zudem müssen die Bewerber eine einschlägige Praxiserfahrung von mindestens fünf Jahren in der Leitung von Kursen im Schwimmanfangsunterricht nachweisen. Die Personen müssen in der Methodik und Didaktik des Schulschwimmens ausgebildet sein und mindestens das Deutsche Rettungsschwimmerabzeichen in Bronze besitzen.