{"id":20707,"date":"2025-06-12T11:17:48","date_gmt":"2025-06-12T09:17:48","guid":{"rendered":"https:\/\/lehrer-werden-in-sachsen.de\/stage\/?p=20707"},"modified":"2025-12-05T13:48:13","modified_gmt":"2025-12-05T12:48:13","slug":"taeglich-acht-neue-perspektiven-auf-die-welt","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lehrer-werden-in-sachsen.de\/stage\/taeglich-acht-neue-perspektiven-auf-die-welt\/","title":{"rendered":"T\u00e4glich acht neue Perspektiven auf die Welt"},"content":{"rendered":"\t\t
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Lara Schreck ist Sonderp\u00e4dagogik<\/strong>– und Musik-Studentin und hat ihr Ziel vor Augen: In einigen Jahren Lehrerin im F\u00f6rderschwerpunkt Geistige Entwicklung oder <\/strong>Lernen zu sein. Die 23-J\u00e4hrige verlie\u00df sich bei der Entscheidung f\u00fcr ihre Studienf\u00e4cher auf ihr Gef\u00fchl und zog kurzerhand von Dortmund nach Leipzig. Nach einem Wechsel vom Schwerpunkt Sozial-Emotionale Entwicklung zu Geistige Entwicklung ist sie rundum gl\u00fccklich mit ihrer Wahl, ihrer bisherigen Praxiserfahrung und vor allem damit, was ihr die Kinder zur\u00fcckgeben. <\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

Achtung, Longread! In sieben Minuten gibt es daf\u00fcr aber auch einen tieferen Einblick ins Sonderp\u00e4dagogikstudium und in die Unterrichtspraxis.<\/em>
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Lara, du studierst Sonderp\u00e4dagogik mit F\u00f6rderschwerpunkt Geistige Entwicklung und das Fach Musik in Leipzig. Wie l\u00e4uft das ab? <\/strong><\/p>

\u00a0<\/strong><\/p>

Ich bin im zehnten Semester. An der Universit\u00e4t Leipzig<\/a> absolviere ich die erziehungswissenschaftlichen, didaktischen und fachlichen Module im Bereich Sonderp\u00e4dagogik<\/a> und Grundschule<\/a>: Mathe, Deutsch, Sachunterricht.\u00a0 An der HMT, der Hochschule f\u00fcr Musik und Theater \u201aFelix Mendelssohn Bartholdy\u2018<\/a>, studiere ich dazu im vierten Fach Musik.\u00a0<\/p>

\u00a0<\/p>

Insgesamt sieht das Studium sechs Pflichtpraktika vor. Davon sind zwei Blockpraktika, die ich an der Westlausitzschule Kamenz<\/a> mit dem F\u00f6rderschwerpunkt Lernen und an der Helene-Haeusler-Schule<\/a> in Berlin jeweils vier Wochen lang gemacht habe. Gerade bin ich in meinem letzten semesterbegleitenden Pflichtpraktikum an der Karl-Neumann-Schule, F\u00f6rderzentrum mit F\u00f6rderschwerpunkt geistige Entwicklung<\/a>, in Eilenburg. Im Sommer 2026 werde ich das erste Staatsexamen machen und k\u00f6nnte mir aktuell gut vorstellen, anschlie\u00dfend in den zweij\u00e4hrigen Vorbereitungsdienst zu gehen.\u00a0<\/span><\/i><\/p>

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Du bist f\u00fcr dein erstes Blockpraktikum in den Landkreis Bautzen gegangen. Wolltest du bewusst so richtig aufs Land?<\/strong><\/p>

\u00a0<\/strong><\/p>

Ich komme urspr\u00fcnglich aus Dortmund, einer Stadt mit einem gro\u00dfen Stadtgebiet. Ich bin 2020 nach Leipzig gezogen und habe gar nicht unbedingt daran gedacht im l\u00e4ndlichen Raum ein Praktikum zu machen. Der Platz in Kamenz wurde mir \u00fcber das zentrale Praktikumsportal zugeteilt. Ich habe in einem noch kleineren Ort, in Crostwitz, gewohnt und besonders die Landschaft und die Natur genossen. Ich wurde morgens vom Hahn geweckt, konnte zwischen den Feldern joggen und abends die Pferde auf der Weide streicheln. Es gab viele sch\u00f6ne Situationen: Ich bin zum Beispiel von meiner Vermieterin spontan auf den Geburtstag ihres Mannes eingeladen worden und fand mich abends mitten in einer Familienfeier wieder.<\/p>

\u00a0<\/p>

Ich hatte ein Auto in dieser Zeit zur Verf\u00fcgung, sodass ich zur Schule pendeln und auch mein E-Piano mitnehmen konnte. Es war gut, dass die Perspektive Land<\/a>, ein Programm der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung im Auftrag des S\u00e4chsischen Staatsministeriums f\u00fcr Kultus, das finanziell unterst\u00fctzt hat, weil ich in den vier Wochen vor Ort wohnen musste und Mehrkosten hatte. F\u00fcr Perspektive Land habe ich in der Zeit in Kamenz auch den Praktikumspodcast<\/a> \u00fcbernommen und \u00fcber meine Erfahrungen berichtet.<\/p>

\u00a0<\/p>

Mit dem zweiten Blockpraktikum in Berlin lief es anders. Mir war eine Krankenhausschule in Sachsen zugeteilt worden, nur konnte die Schule mir keine Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit dem F\u00f6rderschwerpunkt garantieren. Das ist aber eine formale Voraussetzung. Selbst Schulen anzufragen ist in Sachsen nicht erlaubt, in anderen Bundesl\u00e4ndern dagegen schon. Also habe ich mich informiert, mich in Berlin initiativ bei einigen Schulen beworben und mich dann f\u00fcr die Helene-Haeusler-Schule entschieden.<\/p>

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Wie kamst du zu deiner Studienfach-Entscheidung f\u00fcr Sonderp\u00e4dagogik? Haben dich Lehrerinnen oder Lehrer motiviert?<\/strong><\/p>

\u00a0<\/strong><\/p>

Ich habe 2020 mein Abitur gemacht und hatte die Leistungskurse P\u00e4dagogik und Biologie. Ein Studium im naturwissenschaftlichen Bereich w\u00e4re f\u00fcr mich genauso denkbar gewesen. Dann kam Corona. Ein FSJ, ein Freiwilliges Soziales Jahr, im Ausland ging nicht, die M\u00f6glichkeiten, sich auszuprobieren, waren begrenzt. Da ich schon in der Kinder- und Jugendarbeit in meiner Freizeit aktiv war und l\u00e4nger den Gedanken hatte, Sonderp\u00e4dagogik zu studieren, habe ich ein Praktikum in einer Schule mit F\u00f6rderschwerpunkt Lernen gemacht. Und dann habe ich einfach damit angefangen. Das erste Studienjahr war eher ein \u201eJetzt einfach erst mal machen und schauen, wie es sich anf\u00fchlt\u201c. Offensichtlich ziemlich gut!<\/p>

\u00a0<\/p>

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Der Weg in die Sonderp\u00e4dagogik war vorgezeichnet: In ihrem „Klassenbuch“ hielt Lara Schreck als Kind schon die Namen ihrer Kuscheltier-Sch\u00fclerinnen und -Sch\u00fcler fest und plante Unterricht in kleinen F\u00f6rdergruppen nach Bedarf. Foto: Lara Schreck<\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Meine eigene Schulzeit habe ich positiv erlebt, und ich bin immer sehr gerne in die Schule gegangen. Als Kind habe ich mit einer kleinen Kreidetafel Schule gespielt, meine Kuscheltiere waren die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler. Das \u201eKlassenbuch\u201c habe ich bis heute in meiner Erinnerungskiste. Wenn ich da hineinschaue, sehe ich tats\u00e4chlich so etwas wie die ersten Bem\u00fchungen um einen differenzierten Unterricht. Zum Beispiel in F\u00f6rdergruppen – f\u00fcr ein Schaf, eine langsame Schildkr\u00f6te oder f\u00fcr den lauten B\u00e4ren.<\/span><\/p>

\u00a0<\/span><\/p>

Meine Mama ist Sonderp\u00e4dagogin an einer inklusiven Grundschule, hat aber andere F\u00f6rderschwerpunkte und ein anderes Fach studiert. Das spielte f\u00fcr meine Studienfachwahl keine bedeutende Rolle. Wenn wir uns heute austauschen, geht es eher um Fachliches wie institutionelle Grenzen, pers\u00f6nliche gro\u00dfe Meilensteine wie mein erstes diagnostisches F\u00f6rdergutachten f\u00fcr eine Fallstudie oder um Impulse aus der Uni.<\/p>

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Musik spielt eine wichtige Rolle in deinem Leben, im Studium und im Unterricht. Woher kommt das?<\/strong><\/p>

\u00a0<\/strong><\/p>

Musik war bei mir immer sehr pr\u00e4sent. Ich singe, spiele Klavier und habe k\u00fcrzlich zwei Songs aufgenommen<\/a>. In der Grundschule hatten wir schon einen Lehrer, der Ukulele gespielt und uns Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler musikalisch eingebunden hat. Er hat mich zum Beispiel best\u00e4rkt, bei einem Auftritt die Klasse auf dem Klavier zu begleiten. Diese Komponente von Musik im Unterricht fand ich damals schon toll.<\/p>

\u00a0<\/p>

Musik kann ich jetzt auch gut bei den Kindern einbringen. Ich gehe an meinen Unterricht immer mit einem inklusiven Blick heran: Was braucht jede oder jeder Einzelne, damit es funktioniert? Wie kann ich ihr oder ihm erm\u00f6glichen, das aus den eigenen Ressourcen herauszuholen, dass es individuell funktioniert? Ich versuche jede Stunde so zu planen, dass sie ressourcen- und kompetenzorientiert und kreativ ist. Das geht mit Musik nat\u00fcrlich sehr gut. Wenn wir Musik machen, \u00fcberlege ich mir vorher: Was gebe ich wem? Das k\u00f6nnen Klangh\u00f6lzer sein, nach Farben angeordnete Post-its f\u00fcr drei T\u00f6ne auf dem Klavier, ein leiser Salzstreuer f\u00fcr den Rhythmus oder Taster, die gedr\u00fcckt werden.<\/p>

\u00a0<\/p>

So haben wir in einer Stunde \u201eShake It off\u201c von Taylor Swift zusammen gespielt. Es war toll mitzuerleben, wie die Kinder Selbstwirksamkeit erfahren und das Gef\u00fchl \u201eIch habe das gemacht!\u201c bekommen haben. Das ist es auch, was mich am Schwerpunkt Geistige Entwicklung so begeistert: eine sehr sch\u00f6ne, individuelle Arbeitsweise in kleinen Klassen und nach Lehrpl\u00e4nen ohne Druck und Noten. Das sind andere Arbeitsweisen als an manch anderen Schularten, auch wenn ich den \u2013 wohl utopischen \u2013 Wunsch h\u00e4tte, dass es \u00fcberall so l\u00e4uft.<\/p>

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Aus Kugeln und Str\u00e4ngen werden erst Noten und Herzen, dann Ziffern geformt. Mit Knete macht sich eine Sch\u00fclerin in Lara Schrecks Einzelf\u00f6rderung mit dem Zahlenraum 1 bis 5 in Mathematik vertraut. Auge-Hand-Koordination und Feinmotorik werden so spielerisch ge\u00fcbt und das Zahlenverst\u00e4ndnis verbessert – und Spa\u00df macht das allemal. Fotos: Lara Schreck<\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Du hast mit dem F\u00f6rderschwerpunkt Sozial-Emotionale Entwicklung angefangen, bist erst sp\u00e4ter zu Geistige Entwicklung gewechselt und sprichst voller Begeisterung davon. Wie kam es zu dem Wechsel?<\/strong><\/p>

\u00a0<\/p>

Vor f\u00fcnf Jahren hatte ich mit dem F\u00f6rderschwerpunkt Geistige Entwicklung kaum Ber\u00fchrungspunkte. \u00a0Es spielten sicher auch Unwissenheit, Vorurteile, Unsicherheit und fehlendes Selbstvertrauen eine Rolle, sodass ich mir diesen F\u00f6rderschwerpunkt nicht zugetraut h\u00e4tte. Das hat sich im Studium ge\u00e4ndert.<\/p>

\u00a0<\/p>

Heute wei\u00df ich, wie wichtig etwa basales Arbeiten ist \u2013 und ich liebe ich es, die kleinsten Erfolge der Kinder zu feiern. Einen Taster mit dem Ton C zu dr\u00fccken ist f\u00fcr manch ein Kind ein Riesenerfolg! Das sind die Momente, in denen ich sage: \u201eYes! Made my day!\u201c In meinem Bereich ist es ebenfalls enorm wichtig, vom Innen zum Au\u00dfen hin zu denken – von den Kindern zum Unterricht und nicht umgekehrt.<\/p>

\u00a0<\/p>

Manchmal ist es aber auch emotional sehr fordernd. Wir hatten w\u00e4hrend meines Praktikums einmal einen Trauerfall in der Schule, von dem ich im Morgenkreis erfahren habe. Da musste ich erst mal sp\u00e4ter eine Runde in den Park gehen, um das zu verarbeiten.<\/p>

\u00a0<\/p>

Ich wei\u00df inzwischen: Flexibilit\u00e4t, Empathie und vor allem Geduld sind gefragt, um die Kinder individuell zu f\u00f6rdern. Was tagt\u00e4glich dabei passiert, ist tats\u00e4chlich viel Kreativit\u00e4t. Bei mir schon in der Vorbereitung, um die Stunden zu entwickeln, bei den Kindern dann, wenn sie etwa ein Plakat mit einer Katze entwerfen sollen. Bei acht Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern entwickle ich Teile der Stunde acht Mal mit einem immer ein\u00a0bisschen anderen Zugang. Daf\u00fcr muss man sehr viel nachdenken, gerade wenn es um Mini-Schritte geht. Aber daf\u00fcr werde ich dann auch mit acht Mal Kreativit\u00e4t belohnt.<\/p>

\u00a0<\/p>

Ich habe tagt\u00e4glich acht neue und verschiedene Perspektiven auf die Welt erlebt! Das ist ein gro\u00dfes Geschenk. Die Kids bringen so viel Spa\u00df, Lockerheit und Freude mit, das gibt mir sehr viel.<\/p>

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Inklusion ist ein wichtiges Thema f\u00fcr Schule, das oft kontrovers diskutiert wird – inklusive Schule oder F\u00f6rderschule. Wie gehst du mit diesem Gegensatz um?<\/strong><\/p>

\u00a0<\/strong><\/p>

Mein Inklusionsbegriff hat sich in den letzten Jahren um 180 Grad gedreht. Inklusion kannte ich fr\u00fcher nur im schulischen Kontext. Ich habe mir w\u00e4hrend des Studiums und in der Praxis einen viel weiteren, einen inklusiven Blick auf das Leben angeeignet. Ich war fr\u00fcher kurzsichtiger, weniger optimistisch und flexibel.<\/p>

\u00a0<\/p>

In der Schule hei\u00dft das konkret: Die Kinder geben vor, was an diesem Tag geht oder nicht. Wir richten uns in unseren M\u00f6glichkeiten nach ihnen, auch wenn eine gewisse Struktur de facto besteht und f\u00fcr viele Kinder auch unerl\u00e4sslich ist.<\/p>

\u00a0<\/p>

Letztlich geht es doch darum, wie wir uns alle als Menschen im gesellschaftlichen Raum begegnen. Ich wei\u00df: Eine Barriere ist nicht unbedingt eine Barriere. In der Schule kann das aktuell bedeuten, dass es f\u00fcr ein Kind besser ist, in eine inklusive Schule zu gehen, f\u00fcr ein anderes aber eine Schule mit F\u00f6rderschwerpunkt geeigneter ist, auch wenn das in Teilen exklusiv ist.<\/p>

\u00a0<\/p>

Und: Inklusion h\u00f6rt nicht vor der Schult\u00fcr auf. Meinen inklusiven Blick nehme ich in alle Lebensbereiche mit. Au\u00dferdem kann ich das Bewusstsein f\u00fcr Inklusion im Alltag sch\u00e4rfen. Mein Papa etwa arbeitet bei der Polizei in Dortmund. Dort konnte ich in einem F\u00fchrungskr\u00e4fte-Workshop einen Vortrag zur inklusiven und ressourcenorientierten Teamleitung halten. Dabei hat sich herausgestellt, dass wir alle einen unterschiedlichen Inklusionsbegriff hatten. Aber das Verbindende ist, dass wir ein Spektrum gefunden haben, innerhalb dessen wir agieren k\u00f6nnen.<\/p>

\u00a0<\/p>

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"Sonderp\u00e4dagogik-Studentin\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Von einer Sch\u00fclerin mit Kreide gezeichnet, w\u00e4hrend Lara Schreck nach Unterrichtsende aufr\u00e4umte: Bibi und Tina auf ihren Pferden (rechts). Nachgez\u00e4hlt und die Ziffern dazugeschrieben – und schon war die vorige Aufgabe ganz en passant wiederholt. In den f\u00fcnf Minuten blieb sogar noch gen\u00fcgend Zeit, um die angehende Lehrerin anschlie\u00dfend als ‚Kopff\u00fc\u00dflerin‘  in Farbe zu verewigen und die Arbeitsergebnisse der Stunde per Foto zu dokumentieren. Fotos: Lara Schreck<\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Deine Sicht auf die Welt hat sich durch dein Studium ver\u00e4ndert. Erz\u00e4hl gern mehr davon!<\/strong><\/p>

\u00a0<\/p>

Kompetenzorientiert zu denken, zu handeln und grunds\u00e4tzlich gut von Menschen zu denken spielt bei uns an der Uni eine Riesenrolle im Bereich Geistige Entwicklung. Anerkennung, Empathie sowie das Voneinander-Lernen \u2013 auch der Lehrkr\u00e4fte und der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler voneinander! \u00a0\u2013 in den Fokus zu r\u00fccken. Sich die eigenen und die Ressourcen der Kinder immer wieder vor Augen zu f\u00fchren.<\/p>

\u00a0<\/p>

Wir orientieren uns beispielsweise bei Sch\u00fclerinnen- und Sch\u00fclerbeschreibungen daran, was die Kinder mitbringen und \u00fcberlegen uns, wie wir das f\u00f6rdern k\u00f6nnen. Das wird im Studium in die Bewertungen einbezogen, wenn ich zum Beispiel ein Unterrichtskonzept abgebe. Ich finde es gro\u00dfartig, dass bei uns in der Lehre so gro\u00dfer Wert darauf gelegt wird. Meine Mentorin in Berlin hat mit genau diesem wertsch\u00e4tzenden und inklusiven Blick gearbeitet. Davon habe ich sehr profitiert und viel von ihr gelernt.<\/p>

\u00a0<\/p>

All das entspricht meinem Zugang zur Welt, wie ich f\u00fchle und wie ich mir die Welt w\u00fcnschen w\u00fcrde. Deshalb f\u00fchlt es sich gerade sehr richtig an, wo ich momentan stehe und perspektivisch hinschauen darf.<\/p>

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Du kommst urspr\u00fcnglich aus Dortmund und bist zum Studium nach Leipzig gezogen. Hast in Kamenz und in Berlin deine Blockpraktika gemacht und arbeitest gerade in der Einzelf\u00f6rderung in Eilenburg. <\/strong>Planst du nach deinem Studium zu bleiben und <\/strong>Lehrerin in Sachsen<\/strong><\/a> zu werden?<\/strong><\/p>

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Leipzig ist in jedem Fall mein neues Zuhause. An welcher Art von Schule ich sp\u00e4ter arbeiten werde, wei\u00df ich noch nicht. Vielleicht an einer Schule mit dem F\u00f6rderschwerpunkt Geistige Entwicklung oder Lernen, vielleicht an einer inklusiven Grundschule. Im Primarbereich und viel mit Musik zu arbeiten, kann ich mir jedenfalls sehr gut vorstellen. Ich bin nicht festgelegt, wo es nach dem Examen hingeht. Ich bin aber in jedem Fall offen f\u00fcr Neues und flexibel.<\/p>

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Studienweg zur inklusiven Schule:<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Wer Inklusion nicht nur begleiten, sondern aktiv gestalten m\u00f6chte, kann in Sachsen das Lehramt an Oberschulen mit Sonderp\u00e4dagogik studieren \u2013 ein gemeinsames Angebot der Hochschule Zittau\/G\u00f6rlitz und der Universit\u00e4t Leipzig.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tMehr erfahren<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Mehr zu Sonderp\u00e4dagogik in Sachsen:<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tWas ist Sonderp\u00e4dagogik?<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tF\u00f6rderschule Am Zeisigwald<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tF\u00f6rderp\u00e4dagoge Mirko Altmann<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tInklusion und Heterogenit\u00e4t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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F\u00fcr Lara Schreck ist das Sonderp\u00e4dagogik-Studium mit F\u00f6rderschwerpunkt Geistige Entwicklung, kombiniert mit Musik, genau das richtige. Das Gespr\u00e4ch mit ihr: ein optimistischer Deep Dive in ihr Studium in Leipzig, in die Unterrichtspraxis und in ihre ver\u00e4nderte Sicht auf die Welt. <\/p>\n","protected":false},"author":28,"featured_media":20773,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[46],"tags":[101,203,94],"class_list":["post-20707","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-blog","tag-forderschule","tag-inklusion","tag-lehramtsstudium"],"yoast_head":"\nLEHRERIN SACHSEN | T\u00e4glich neue Perspektiven auf die Welt<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Lara Schreck studiert Sonderp\u00e4dagogik in Leipzig. 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