{"id":18507,"date":"2024-12-02T12:09:40","date_gmt":"2024-12-02T11:09:40","guid":{"rendered":"https:\/\/lehrer-werden-in-sachsen.de\/stage\/?p=18507"},"modified":"2025-10-10T11:11:15","modified_gmt":"2025-10-10T09:11:15","slug":"von-null-auf-digital-thomas-knapp-ein-wegbereiter-der-informatikbildung-in-sachsen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lehrer-werden-in-sachsen.de\/stage\/von-null-auf-digital-thomas-knapp-ein-wegbereiter-der-informatikbildung-in-sachsen\/","title":{"rendered":"Von Null auf Digital: Thomas Knapp – ein Wegbereiter der Informatikbildung in Sachsen"},"content":{"rendered":"\t\t
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Mit seiner Leidenschaft und seinem langj\u00e4hrigen Engagement f\u00fcr die Informatikbildung in Sachsen ist Thomas Knapp von der Marie-Curie-Oberschule<\/a> in Dohna ein Vorbild f\u00fcr viele Lehrende und Lehramtsstudierende. In sieben Minuten erf\u00e4hrst du in diesem Longread Spannendes \u00fcber den Werdegang des Informatiklehrers und Wissenswertes von den Anf\u00e4ngen bis zu den Zukunftsperspektiven der informatischen Bildung in Sachsen.<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\u00dcberraschung! Die Auszeichnung mit dem Ursula Hill-Samelson Lehrerpreis<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Thomas Knapp ist Preistr\u00e4ger des Ursula Hill-Samelson Lehrerpreises 2024<\/a>. Der MNU, der Deutsche Verein zur F\u00f6rderung des mathematischen und naturwissenschaftlichen Unterrichts e. V., verleiht j\u00e4hrlich die mit 2.500 Euro dotierte Auszeichnung, die von der Saarbr\u00fccker Informatik gestiftet wird. Er w\u00fcrdigt damit die Verdienste des\u00a0Lehrers in Sachsen<\/a>\u00a0um den Informatik- und MINT-Unterricht im Freistaat.<\/p>

Die Auszeichnung \u00fcberraschte Knapp: \u201eDamit habe ich im Leben nicht gerechnet. Der Preis bedeutet mir eine Menge. Er zeigt, dass mein Einsatz f\u00fcr die Informatik gesehen wird und etwas gebracht hat\u201c, sagt der 63-J\u00e4hrige \u00fcber sein langj\u00e4hriges Engagement f\u00fcr einen zeitgem\u00e4\u00dfen Informatikunterricht.<\/p>

Thomas Knapp startete nach seinem Physik- und Mathematik-Studium als Diplom-Oberschullehrer 1987 an der 63. Oberschule Dresden in den Schuldienst. 1991 begann er \u201cquasi im nullten Jahrgang\u201d das neue, berufsbegleitende Studium der Informatik an der damaligen P\u00e4dagogischen Hochschule Dresden. An seiner Schule startete er dann 1992 in den Informatikunterricht.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"Informatiklehrer\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Informatiklehrer Thomas Knapp erkl\u00e4rt\u00a0<\/em>einem Achtkl\u00e4ssler <\/em>den Aufbau eines 3D-Druckers.\u00a0 Sp\u00e4ter werden die Sch\u00fcler selbst Modelle planen, konstruieren und daran ausdrucken. Foto: David Schuster<\/em>\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Praxisnaher Unterricht - von Anfang an wichtig<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Ein praxisnaher Informatikunterricht war Anfang der 90er-Jahre keineswegs selbstverst\u00e4ndlich. Doch Thomas Knapp setzte schon immer darauf und etablierte ihn einfach im Schulalltag. \u201eWir waren froh, dass der Informatikunterricht \u00fcberhaupt in den F\u00e4cherkanon in Sachsen aufgenommen wurde. Da haben wir Professor Steffen Friedrich von der TU Dresden viel zu verdanken.\u201c 1992 wurde Informatik als Pflichtfach in Sachsen eingef\u00fchrt, 2004 schlie\u00dflich mit den neuen Lehrpl\u00e4nen auf alle Schularten f\u00fcr die Klassenstufen 7 bis 10 ausgeweitet. Bis heute ist der Freistaat eines von nur sieben Bundesl\u00e4ndern, in denen alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler verbindlichen Informatikunterricht haben.<\/p>

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In den Anf\u00e4ngen sei es vor allem um die praktische Anwendung von Textverarbeitung, Tabellenkalkulation und Datenbanken gegangen. \u201eSp\u00e4ter haben wir mit unseren Sch\u00fclern aber auch Websites ver\u00f6ffentlicht oder Flyer und Arbeitsb\u00fccher mit MS Publisher gestaltet. Wir haben dabei immer auch die objektorientierte Sichtweise auf die Nutzung dieser Anwendungen gehabt.\u201c Beispiel: Ein Text soll gestaltet werden. Ein Buchstabe ist solch ein Objekt, dem bestimmte Eigenschaften zugewiesen werden \u2013 etwa Schriftart, -gr\u00f6\u00dfe und -schnitt. Oder Abs\u00e4tze und \u00dcberschriften, die links, rechts oder mittig positioniert werden, damit ein Text seine vorgesehene Form annimmt.<\/p>

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Eine typische Aufgabe im wahlobligatorischen Informatikkurs in der 7. Klassenstufe an der M.I.T.-Oberschule Marie Curie: Eine Skytale basteln und dem Lehrer eine geheime Botschaft per Verschl\u00fcsselung zukommen lassen. Foto: Thomas Knapp<\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Digital vorneweg: die M.I.T.-Oberschule Marie Curie in Dohna<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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2016 wechselte Thomas Knapp nach weiteren Stationen an verschiedenen Schulen an die Oberschule Marie Curie in Dohna. Dort arbeitet er bis heute, inzwischen auch als Lehrer mit besonderen schulischen Aufgaben im Bereich M.I.T.<\/p>

M.I.T.-Schulen<\/a> sind Schulen in Sachsen, die sich\u00a0 auf Medien-Bildung, informatische Bildung und digitale Technologien (M.I.T.) fokussieren. Das 2019 ins Leben gerufene M.I.T-Netzwerk erm\u00f6glicht den teilnehmenden Schulen, intensiver in diesen Bereichen zu arbeiten. Die Marie-Curie-Oberschule ist von Anfang an im M.I.T.-Netzwerk Dresden dabei und eine iPad-Schule. \u201eSie ist ein Leuchtturm der Digitalisierung und hat ein gro\u00dfes Alleinstellungsmerkmal in der Gegend.\u201c Im August 2024 erhielt die Marie-Curie-Oberschule Dohna, gemeinsam mit den anderen Schulen des M.I.T.-Netzwerkes, die Auszeichnung als Digitale Schule Sachsens.<\/p>

Auch die Eltern engagieren sich und tragen das Modell, nicht zuletzt finanziell, mit. \u201eWir haben seit 2024 erstmals in allen Klassen iPads, die die Eltern f\u00fcr ihre Kinder bezahlt haben und k\u00f6nnen dadurch digitale Technologien in allen Klassenstufen nutzen.\u201c Das Modell funktioniert: \u201eWir haben im Schnitt weniger als einen Sch\u00fcler je Klasse mit einem Leih-iPad der Schule.\u201c<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Eine Skytale ist eine schon aus der Antike bekannte Verschl\u00fcsselungstechnik: Eine Botschaft wird auf ein Band notiert, das auf einen Stab gewickelt wird. Der Empf\u00e4nger braucht zum Entschl\u00fcsseln das Gegenst\u00fcck des Stabes mit genau demselben Durchmesser. Foto: Thomas Knapp<\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\u201eOhne unseren Schulassistenten w\u00e4re ich gnadenlos aufgeschmissen\u201c<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Die aktuellste Technik n\u00fctzt aber nichts, wenn es niemanden gibt, der sie wartet. Mithilfe eines Budgets aus dem Digitalpakt der Bundesregierung und dem Engagement der damaligen Schulleiterin Antje Ambos konnten gen\u00fcgend Mitarbeitende eingestellt werden, die im Alltag unterst\u00fctzen. Ein Informatiklehrer h\u00e4lt den Betrieb nicht allein am Laufen, wei\u00df Knapp: \u201eOhne unseren Schulassistenten David Schuster w\u00e4re ich gnadenlos aufgeschmissen. Er ist ausgebildeter Informatiker und Medienp\u00e4dagoge. Eigentlich br\u00e4uchte es fl\u00e4chendeckend \u201adigitale Hausmeister\u2018 an den Schulen.\u201c<\/p>\n

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Wo nichts ist, wird Neues selbst gemacht<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Knapp gestaltete zudem die Informatik-Lehrpl\u00e4ne in Sachsen von 2002 bis 2004 mit \u2013 vorher gab es keine f\u00fcr das damals neu eingef\u00fchrte Fach \u2013 aus dem bisherigen Fach \u201eAngewandte Informatik\u201c aus dem Profilbereich wurde das Fach \u201eInformatik\u201c. \u201eWir haben die Chance genutzt, das, was uns zur Verf\u00fcgung stand, in einen Lehrplan zu gie\u00dfen und mit informatischen Inhalten anzureichern.\u201c Sprich: Den Rahmen f\u00fcr den Schulunterricht m\u00f6glichst aktuell und weit zu gestalten, so dass der Unterricht immer auf dem Stand der Zeit sein kann. \u201eEinen Lehrplan kann ich weit auslegen, er ist immer dynamisch\u201c, erkl\u00e4rt Thomas Knapp. \u201eEs sollte aber, wie an unserer M.I.T.-Schule, immer ein passendes schulisches Konzept dahinter stehen, das man in die Praxis umsetzen kann.\u201c<\/p>\n

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Auch Lehrbuch-Autor und Mitentwickler von Lehrmaterialien f\u00fcr Informatik wurde Thomas Knapp Anfang der 90er-Jahre beil\u00e4ufig: \u201eWir waren das erste Bundesland, das Informatikunterricht als Pflichtfach eingef\u00fchrt hat. Wir hatten die Chance, den Unterricht zu etablieren, aber es gab noch keine entsprechenden Materialien.\u201c Er ist Mitautor des in mehreren B\u00e4nden erschienenen Lehrbuches \u201eInformatik und Alltag\u201c. Auch am aktuellen Werk \u201eGrundlagen der Informatik\u201c schrieb er mit. 2019 verlie\u00df Knapp mit seinem letzten Buch und mit seiner Mitautorin Katrin B\u00fcttner das schulisch-informatische Feld. Die beiden verfassten das Sachbuch f\u00fcr Kinder und Jugendliche \u201eNachrichten verschl\u00fcsseln f\u00fcr Dummies Junior\u201c.<\/p>\n

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Thomas Knapp engagiert sich innerhalb und au\u00dferhalb der Schule f\u00fcr die informatische Bildung. Den Unterricht ganz aufzugeben, k\u00e4me f\u00fcr ihn dennoch niemals in Frage. Foto: David Schuster<\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Au\u00dferschulisches Engagement macht den Unterschied<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Das Engagement f\u00fcr die informatische Bildung innerhalb der Schulen, an denen er unterrichtete, ist ein Schwerpunkt von Thomas Knapp; das au\u00dferschulische Engagement der andere, nicht weniger wichtige. Knapp lie\u00df sich immer wieder teilabordnen \u2013 als Referent am Lehrer-Trainings- und Beratungszentrum f\u00fcr neue Medien und Telekommunikation (LTBZ), als Lehrbeauftragter f\u00fcr die Didaktik der Informatik am Staatlichen Seminar f\u00fcr das Lehramt an Mittelschulen Dresden, als Ausbilder f\u00fcr Lehrer in Fachdidaktik der Informatik im Regionalschulamt Dresden. Er qualifizierte sich zum Promotor f\u00fcr das Lernen mit mobilen Endger\u00e4ten. Wer, wenn nicht Thomas Knapp, w\u00e4re ein besserer Promotor f\u00fcr lebenslanges Lernen und die Weiterentwicklung im Beruf? Insbesondere dieses weit \u00fcber den eigenen Schulhof hinausragende Engagement w\u00fcrdigte die Jury des Ursula Hill-Samelson-Preises.<\/p>

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Thomas Knapp w\u00e4re nicht er selbst, w\u00e4re er nicht auch Mitglied der Fachgruppe \u201eInformatische Bildung in Sachsen und Th\u00fcringen\u201c (IBiSaTh)<\/a>, die genau eben diese f\u00f6rdert. Au\u00dferdem unterst\u00fctzt er am Medienp\u00e4dagogischen Zentrum (MPZ)<\/a> in Mei\u00dfen andere Schulen bei der iPad-Administration. \u201eF\u00fcr mich ist das eine Win-win-Situation. Ich gebe meine Erfahrungen weiter und kann von Entwicklungen in der Praxis andernorts f\u00fcr meine Schule profitieren.\u201c<\/p>

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Engagement? Immer gerne. Aus dem Unterricht ganz herausgehen? Niemals!<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Denn bei allem Engagement und \u00fcbergreifenden Aufgaben wolle er an seiner Schule \u201enie ganz aus dem Unterricht herausgehen. Man kann so gemeinschaftlich arbeiten, die Mehrzahl der Kolleginnen und Kollegen mitziehen und mitnehmen. Eine M.I.T.-Schule funktioniert nur, wenn sie von allen gelebt und Informatik nicht als Nischenfach gesehen wird. Das verlangt viel Koordination und Absprache.\u201c<\/p>\n

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Gefragt f\u00fcr die Zukunft: praxisn\u00e4here Studieng\u00e4nge<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Der Berufsausstieg mag am Horizont langsam sichtbar werden, \u201eauch wenn ich noch nicht so richtig dran glauben kann.\u201c Doch noch ist Thomas Knapp als Motor der Informatikbildung aktiv und wie eh und je ein wichtiger Impulsgeber. Was w\u00fcnscht er sich f\u00fcr die Zukunft? F\u00fcr die Studierenden, die angesichts des Lehrerinnen- und Lehrermangels als Informatiklehrer an die Schulen in Sachsen gehen werden? Thomas Knapp bleibt seinem Lebensthema treu: \u201eIch w\u00fcnsche mir praxisn\u00e4here Studieng\u00e4nge, die auf die Bed\u00fcrfnisse der Schulen zugeschnitten sind.\u201c<\/span><\/p>\n

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Gro\u00dfes Potenzial f\u00fcr die Digitalisierung \u2013 und als Lehrkraft in MINT-F\u00e4chern<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Studierende sowie angehende Lehrkr\u00e4fte in MINT-F\u00e4chern – in Mathematik, Naturwissenschaft, Informatik und Technik (MINT) – sollten ein starkes Interesse an ihren F\u00e4chern mitbringen und sich auf die Herausforderungen des Lehrerberufes gut vorbereiten, r\u00e4t Knapp. \u201eIch sehe trotz aller Schwierigkeiten ein gro\u00dfes Potenzial in der Digitalisierung. Deshalb w\u00fcnsche ich mir genug Personal an den Schulen, um diesen Prozess ad\u00e4quat zu begleiten.\u201c Thomas Knapp ist selbst das beste Beispiel daf\u00fcr, dass der Lehrerberuf keineswegs auf eingetreten Pfaden verlaufen muss, sondern immer wieder neue Abzweige und Wendungen nehmen kann.<\/p>\n

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\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tSOS MINT-F\u00e4cher<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tDie Sch\u00f6nheit der Logik<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Mit Leidenschaft und langj\u00e4hrigem Engagement f\u00fcr die Informatikbildung in Sachsen ist Thomas Knapp von der Marie-Curie-Oberschule in Dohna ein Vorbild f\u00fcr viele Lehrende und Lehramtsstudierende. Ein Longread \u00fcber den Werdegang des Informatiklehrers und Wissenswertes von den Anf\u00e4ngen bis zu den Zukunftsperspektiven der informatischen Bildung in Sachsen.<\/p>\n","protected":false},"author":28,"featured_media":18721,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[46],"tags":[127,114,201],"class_list":["post-18507","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-blog","tag-mint","tag-oberschule","tag-weiterbildung"],"yoast_head":"\nLEHRERIN SACHSEN | Thomas Knapp: Von Null auf Digital<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Thomas Knapp ist Lehrer und ein Wegbereiter der Informatikbildung in Sachsen. 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